ОТ РЕДАКЦИИ: Из-под ружья
Авторы концепции реформы высшего образования, подготовленной группой Игоря Шувалова (см. "Ведомости", N 33 от 27. 02. 2004, стр. А3) говорят о несоответствии системы потребностям рынка. По их данным, менее 20% выпускников вузов находят работу по специальности. А государству приходится расходовать впустую большую часть средств на обучение.
Реформа предлагает введение двухуровневой модели высшего образования (уже применяется в нескольких московских вузах) и постепенный переход на платное обучение. Студенты за 3 - 4 года получают общий набор знаний и навыков, степень бакалавра, с которой уже могут найти приличную работу. Остальные продолжают учиться и выбирают специальность, исходя из ситуации на рынке труда. Четкой концепции финансирования платного образования пока нет. Обсуждается совмещение - в различных пропорциях - финансирования малоимущих, госгарантий по кредитам, госзаказа и заказа со стороны корпораций.
Эти меры, хорошо опробованные в других странах, действительно могут хотя бы частично решить проблему несоответствия высшей школы нуждам рынка. Но в России не эта проблема первична. В Германии в вузы поступает около 36% выпускников школ, а в среднем по странам - членам ОЭСР - 47%. В России же этот показатель - более 90%. Это не только и не столько тяга к знаниям. Система искажена "на входе", потому что многие студенты поступают в вузы с целью уклонения от службы в армии и получения формального диплома о высшем образовании. Выпускники не работают по специальности не потому, что не могут найти работу, а потому, что и не планировали этого делать. Затраты на их бесполезное обучение можно смело считать дополнительными издержками нынешней армейской системы.
Государство содержит множество лишних вузов, не способных дать адекватное образование своим студентам. Но из-за фактора армии провести чистку рыночным путем сейчас невозможно - даже если перенести госфинансирование с вузов на абитуриентов, юноши будут поступать в любые высшие школы, дающие отсрочку. Резкое, как по волшебству, повышение качества преподавания делу не поможет, поскольку не в этом состоит конкурентное преимущество одних вузов перед другими. То есть реформа невозможна без параллельной военной реформы. Это снимет самый серьезный нерыночный фактор, после чего уже можно будет задуматься о рыночных.