Судьба «министерства магии»

С нового учебного года изменилась система образования, созданная на рубеже XIX–XX вв. Новый технологический уклад и массовое внедрение искусственного интеллекта (ИИ) кардинально трансформировали ее суть и философию.

Изначально люди, изучая мир, стремились ответить на вопрос «что?» – что их окружает. В индустриальную эпоху ключевым стал вопрос «как?» – как технологически функционирует мир.

Сейчас же, получая от ИИ исчерпывающие ответы на оба эти вопроса, человечество неизбежно переходит к главному – «зачем?». Зачем человек живет? Не случайно именно так ответил Владимир Путин на вопрос о долголетии на конференции «Путешествие в мир искусственного интеллекта»: «Главный вопрос не в том, сколько прожить, главный вопрос в том, как прожить, зачем и ради чего».

Там же он обозначил и другую проблему: задача сегодня – научить детей и молодежь самостоятельно мыслить, а не просто выбирать готовые решения «под нужную кнопку». Стремительность роста использования ИИ в школах и вузах поражает. По данным опроса середины 2024 г., около 86% студентов уже используют ИИ для учебных заданий, причем 25% – ежедневно. Ожидается, что в 2026 г. доля таких учащихся в развитых странах приблизится к 100%.

Это означает, что систему необходимо кардинально менять, переориентируя с передачи знаний на развитие мышления. Новая модель – прежде всего думать, а не знать.

Современная система образования изживает себя в своей главной миссии – подготовке кадров для экономики. Стремительно меняющийся мир делает прежние запросы к профессиональной подготовке нерелевантными.

Новым целеполаганием системы образования должно стать формирование мировоззрения и различных типов мышления. Перед нами задача кардинальной трансформации системы: вместо передачи знаний необходимо развивать мышление. Если рассмотреть существующие 11 универсальных компетенций системы высшего образования, то каждая из них соответствует определенному типу мышления: системное и критическое, управленческое, социальное, бережное, культурное, экономическое или государственное. Необходимо ввести как минимум три новые универсальные компетенции: способность генерировать нестандартные идеи и креативные решения – творческое мышление; умение работать с новыми технологическими продуктами и агентами – инженерное мышление; знание об окружающем мире – естественно-научное мышление.

Долгое время образование рассматривалось как услуга, где ученик или студент – ключевой клиент. Но они не могут быть отправной точкой формирования целей системы, поскольку находятся внутри системы относительно недолго. У студента есть около пяти лет, у школьника – 11, но осознанное целеполагание формируется лишь в старшей школе. По-настоящему ключевая фигура в системе образования – учитель и профессор, обладающие «длинным мышлением».

С учителями ситуация относительно ясна – как отмечает Минпросвещения, критически важно повысить их зарплаты для сохранения кадров. С вузовскими преподавателями сложнее: необходимо закреплять за вузами тех, кто защищает кандидатские и докторские диссертации.

Сегодня талантливая молодежь уходит в бизнес или госсектор. Безусловно, лекторами могут быть не все, поэтому нужна трехуровневая система: профессора-лекторы, преподаватели-ассистенты и наставники-практики.

Система образования постепенно возвращается к модели средневековых университетов, где у мастера было 2–3 ученика. Это – в той системе – означает сокращение количества студентов и увеличение числа профессоров: для передачи не просто знаний, а опыта и уникального мировоззрения.

На протяжении жизни целеполагание человека меняется. В детстве он зависит от родителей, затем усваивает внешние цели, и лишь немногие переходят к самостоятельной постановке задач – это и отличает личность. Старая система, созданная в индустриальную эпоху, готовила рабочих для заводов – ей не требовалось развивать личность. Сейчас вызов в том, чтобы вся система двигалась в этом направлении.

Миссия России – стать центром формирования личностей, способных менять мир и отвечать на вопрос, зачем мы в нем живем. Для этого необходима не волшебная палочка, а четкое целеполагание и единая программа трансформации, с конкретным заказчиком в лице государства и настоящими мастерами-личностями в школе и вузе, которые смогут воспроизводить и приумножать свой успех в учениках.