Запуск в 2022 году первой модели ChatGPT американской исследовательской компанией OpenAI и последовавшие за ней генеративные приложения произвели настоящую революцию в бизнесе, коренным образом изменив саму суть взаимодействия профессионала с новыми технологиями. По данным исследования «Искусственный интеллект в России – 2025: тренды и перспективы», 71% российских компаний уже используют генеративный ИИ хотя бы в одной функции бизнеса (как правило, это область профессиональной коммуникации).
Логично, что сфера образования не стала исключением. Осознание необходимости освоения педагогами ИИ-технологий пришло относительно быстро, считает старший преподаватель кафедры английского языка и профессиональной коммуникации Финансового Университета Анна Сергеевна Изволенская. Ректор Финансового Университета Станислав Евгеньевич Прокофьев в своих публичных выступлениях неоднократно подчеркивал необходимость принятия и осознания нами перемен, связанных с внедрением и усовершенствованием ИИ, бороться с которым, по его словам, «все равно что противостоять восходу и закату солнца».
С появлением генеративного ИИ, который с помощью текстовой подсказки («промпта» от англ. prompt) может быстро редактировать и/или создавать новый, уникальный контент (сочинять музыку, писать стихи, оживлять старые фото и пр.), меняются и требования к педагогу. Профессиональная компетенция педагога иностранного языка в области генеративного ИИ (англ. professional-GenAI-competence) сегодня включает в себя пять важных аспектов, по сути, новых компетенций: 1) осведомленность о функционале различных ИИ-инструментов (technological proficiency); 2) умение их использовать для достижения задач обучения; 3) навыки внеаудиторного взаимодействия с применением этих инструментов для оценивания и фидбэка; 4) понимание этических и правовых вопросов, связанных с использованием ИИ; 5) способность подготовить учащихся к жизни и работе в мире, где есть генеративный ИИ (см. Generative Artificial Intelligence and Language Teaching/ Cambridge Elements).
Безусловно, самосовершенствование в профессии всегда было важной частью жизни педагога, но нетривиальность новых задач связана с большими возможностями генеративного ИИ, который не должен подменить преподавателя или студента, но призван помогать создавать индивидуализированный контент, согласовывая содержание обучения с постоянно меняющимися задачами, экономя время на рутинных задачах, не требующих сложных когнитивных навыков. Разумное применение генеративного ИИ в обучении иностранному языку может превратить обыденные задачи по освоению новой лексики или сложной грамматики в (со)творчество.
Приведенное ниже стихотворение было создано студенткой первого курса Факультета информационных технологий и анализа больших данных Финансового университета с помощью генеративного ИИ на основе ее собственного промпта:
The pixel pulse, a hollow beat,
Where truth and artifice retreat.
Beneath the surface, shadows fray,
As stolen likenesses betray.
Trace the edge where light is bent,
A fractured, digital descent.
The mask is thin, the seam is clear –
The ghost of truth, now drawing near.
Как видно, генеративный ИИ вполне справился с достаточно необычной ролью – поэта, который помог нам запомнить слова новой темы (дипфейки), и в то же время вспомнить особенности употребления английских артиклей, простое настоящее время, относительные придаточные предложения, английское причастие, – словом, получилось методически насыщенное решение.
Педагогам ещё предстоит в полной мере освоить весь спектр возможностей и ограничений применения генеративного ИИ в образовательном процессе, и в этом вопросе рано ставить точку.