Классическая модель географического образования, которая сформировалась в XX веке преимущественно для изучения, оценки и освоения территорий и природных ресурсов, больше не соответствует сложности современных пространственных систем. Географам необходимо осваивать работу с большими данными и геоИИ, учиться моделировать нелинейные изменения и принимать решения в условиях неопределенности, а также объединять знания о природных и социально-экономических процессах. Об этом 18 августа на международной научной сессии «День географа БРИКС» заявил декан факультета географии и геоинформационных технологий НИУ ВШЭ Николай Куричев.
Научная сессия «День географа БРИКС» состоялась в музее «Атом» и стала одним из мероприятий празднования Дня географа БРИКС. Эксперты из России, Китая, Индонезии, Бразилии и других стран обсудили актуальные вызовы и решения для привлечения молодежи в географическую науку, использование цифровых технологий и возможностей искусственного интеллекта для сохранения культурно-исторического и природного наследия. Мероприятие организовано Русским географическим обществом при поддержке фонда «Атом» и содействии Министерства науки и высшего образования России.
«Современные условия требуют существенной корректировки классических моделей. Принципиально новые вычислительные возможности предполагают интеграцию передовых инструментов работы с данными во все направления обучения и исследований. Территориальные системы — ландшафты, города, сети расселения — усложняются, их развитие ускоряется. Это требует от специалистов междисциплинарных навыков и новых методических подходов, а достижение планетарных границ делает необходимым усиление связей между физической и общественной географией. Географу XXI века важно уметь превращать пространственные знания в ответственные действия», — сказал Николай Куричев.
По его словам, сегодня проблема географического образования заключается не столько в отсутствии отдельных дисциплин, сколько в недостатке связей между ними. Мир изменился быстрее, чем образовательные модели: на смену дефициту данных пришли большие массивы пространственной информации и инструменты геоИИ, стабильные структуры территориального развития уступили место нелинейным и взаимосвязанным изменениям, а отдельные экологические и социальные проблемы все чаще проявляются как взаимосвязанные кризисы. Поэтому географическое образование должно смещать фокус от преимущественно объяснения происходящего к подготовке специалистов, способных участвовать в принятии решений и оценивать их последствия.
В качестве нового ядра географического образования Николай Куричев предложил рассматривать сложные пространственные системы, в которых взаимодействуют природа, общество и технологии.
«Изменяется и сама роль географа. Специалист должен не только описывать и диагностировать территорию, но и понимать, как она функционирует, оценивать возможные последствия вмешательств и участвовать в проектировании пространственных изменений. Такой подход применим, в частности, к пространственному и ландшафтному планированию, управлению климатическими рисками, развитию инфраструктуры и систем расселения, восстановлению экосистем и разработке региональных стратегий развития», — уверен Николай Куричев.
Предлагаемая образовательная модель должна опираться на три взаимосвязанных элемента: фундаментальное географическое ядро, сквозные вычислительные методы и проблемно-ориентированные проектные студии.
«Учебный план — это система, а не каталог курсов. Вычислительные методы — геоинформационные системы, дистанционное зондирование, пространственная статистика, моделирование и геоИИ — должны становиться не отдельными дисциплинами, а сквозным инструментарием подготовки географа», — отметил декан факультета географии и геоинформационных технологий НИУ ВШЭ.
Отдельное внимание в докладе Николай Куричев уделил возможностям сотрудничества стран БРИКС. По его мнению, разнообразие природных условий, моделей расселения, демографических траекторий, инфраструктуры, институтов и технологического развития стран объединения может стать образовательным ресурсом. Вместо создания единой учебной программы Николай Куричев предложил формировать общее образовательное пространство — через сравнительные проектные студии, международные полевые школы, общие наборы данных и распределенные студенческие команды. Такой подход позволит проверять теории в разных контекстах, развивать сравнительное мышление и создавать решения с учетом специфики конкретных территорий.
Еще одним принципом подготовки географов нового поколения Николай Куричев назвал ответственность. По его словам, рост возможностей технологий и вычислительных инструментов должен сопровождаться развитием профессионального суждения: специалисту важно понимать степень неопределенности данных, учитывать особенности конкретного места и масштаба, оценивать, кто получит выгоды от предлагаемых решений и кто может столкнуться с их рисками, а также учитывать долгосрочные и системные последствия изменений.