В НИУ ВШЭ выяснили, что личный интерес к теме диссертации сильнее всего связан с уверенностью в защите
Исследователь из НИУ ВШЭ проанализировал данные 1539 аспирантов из 161 российского университета и выяснил, какие особенности диссертационной темы связаны с успешностью и вовлеченностью в обучение. Самым важным фактором оказался личный интерес к исследованию: он был связан практически со всеми ключевыми сторонами аспирантской жизни — от взаимодействия с научным руководителем до исследовательской активности и уверенности в будущей защите. Результаты опубликованы в журнале Higher Education.
Выбор темы диссертации — одно из центральных решений для будущего исследователя. Именно вокруг нее в дальнейшем строится значительная часть работы аспиранта: собственное исследование, взаимодействие с научным руководителем, участие в академической жизни и подготовка к защите. По российским правилам тема диссертации закрепляется в течение 30 дней после зачисления в аспирантуру. Это отличает Россию от многих западных стран, где тема диссертации является скорее проектом, который формулируется максимально широко.
Автор статьи выделил четыре фактора, на которые ориентируются аспиранты при выборе темы диссертации: личный интерес, прошлый исследовательский опыт, предпочтения научного руководителя и приоритеты подразделения. Однако мало известно о том, как эти особенности выбора влияют на исследовательскую активность, академическое взаимодействие и уверенность в будущей защите. Для того чтобы ответить на эти вопросы, исследователь проанализировал данные общероссийского опроса аспирантов, проведенного в 2021/22 учебном году в рамках проекта «Мониторинг экономики образования». Анкетирование проходило онлайн с мая по август 2022 года. После отбора данных в аналитическую выборку вошли 1539 аспирантов из 161 университета, 84% обучались очно. В исследовании участвовали аспиранты с первого по четвертый год обучения гуманитарных, социальных, естественно-научных, математических, инженерных и технологических направлений.
Участников просили определить четыре особенности диссертационной темы: была ли она их личным выбором, совпадала ли с исследованиями научного руководителя или его группы, представляла ли большой личный интерес и продолжала ли исследование, начатое в бакалавриате или магистратуре.
Затем участников просили оценить, как они взаимодействуют с научным руководителем, кафедрой или подразделением, в котором обучаются, их общение с другими аспирантами, а также исследовательскую и международную активность. Отдельно оценивалась уверенность в том, что аспирант сможет завершить диссертацию и защитить ее.
В исследовании использовался многоуровневый регрессионный анализ, что позволило оценить связь особенностей темы с каждым из показателей с учетом других различий между аспирантами — например, года и формы обучения, научной области, занятости, образовательной траектории и типа университета.
Для аспирантов важнее всего оказался личный интерес к теме диссертации. Он был связан со всеми ключевыми сторонами обучения, особенно со взаимодействием с научным руководителем и подразделением, а также с исследовательской работой. Совпадение темы с исследованиями руководителя также имело значение, но его влияние было слабее. Самостоятельный выбор темы также был связан с более высокой вовлеченностью, однако эта связь проявлялась прежде всего во взаимодействии с подразделением и другими аспирантами, а также в международной активности.
Не подтвердилась гипотеза, что развитие в аспирантуре темы бакалаврской или магистерской работы дает преимущества. Гораздо важнее оказался предыдущий исследовательский опыт, который можно использовать в диссертации. Уверенность в будущей защите была выше у тех, кому тема действительно интересна, а совпадение с исследованиями руководителя имело более слабую связь.
«Результаты показывают, что личный интерес к теме диссертации — самый устойчивый фактор, связанный с исследовательской активностью и уверенностью в защите. Совпадение темы с исследованиями научного руководителя тоже важно, но его эффект слабее. Это значит, что при выборе темы важен баланс: она должна оставаться лично значимой для аспиранта и одновременно быть реалистичной с учетом исследовательской среды и доступной научной поддержки. Поэтому утверждение темы стоит рассматривать не просто как формальную процедуру в начале обучения», — отмечает автор работы, стажер-исследователь Центра социологии высшего образования НИУ ВШЭ Данила Павлюк.
Исследование выполнено в рамках гранта Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ.