В одном из крупнейших московских вузов недавно были подведены итоги масштабного эмпирического исследования, посвящённого влиянию современных средств массовой информации на формирование нравственных ценностей молодёжи. В исследовании приняли участие 1200 студентов из двенадцати городов России, охватывающих Центральный, Приволжский, Уральский и Сибирский федеральные округа. Мужчины составили 46% выборки, женщины — 54%. Для объективности были учтены не только региональные и половые различия, но ещё и образовательные траектории — студентов гуманитарных, технических и естественнонаучных направлений.
За последние десять лет структура медиапотребления кардинально изменилась: сегодня среднестатистический студент ежедневно проводит почти четыре с половиной часа в онлайн-пространстве, из которых 51% времени уходит на социальные сети и блоги. Видеохостинги (YouTube, TikTok и др.) занимают ещё 24%, телевидение — только 13%, а доля печатных СМИ составляет менее 1%. Более 58% опрошенных назвали основным источником и получения информации, и развлечений именно цифровые социальные платформы — ВКонтакте, Telegram, Instagram.
Эксперты Финансового университета при Правительстве РФ отмечают, что влияние медиа на характер ценностных установок становиться всё более комплексным и неоднозначным. Профессор Финансового университета при Правительстве РФ Ю.М. Гришаева обращает внимание на то, что «традиционные институты социализации сегодня вынуждены конкурировать с интерактивной медиаэкосистемой, в которой молодёжь осваивает не только новостную и развлекательную повестку, но и этические решения, модели успеха, идентичность».
Структура медиапотребления отражает разнообразие мотивов: 48% респондентов регулярно обращаются к развлекательному контенту (мемы, скетчи, стримы), 40% активно поддерживают цифровое общение с друзьями и участниками сообществ по интересам, 24% — ищут новостную и аналитическую информацию, а 14% целенаправленно используют медиа для саморазвития, образования, просмотра научно-популярных видео и лекций. Особенно заметно различие в потреблении медиаконтента между большими городами и малыми: горожане чаще приходят за новостями и образовательными продуктами, тогда как в небольших городах преобладают развлекательные и расслабляющие форматы.
Анализ предпочтений показал не менее противоречивый расклад: 54% молодежи отдают предпочтение контенту с просоциальной составляющей — волонтёрским проектам, историям о взаимопомощи, культурным и патриотическим акциям. Вместе с тем около 11% медиапространства молодых занимают модели деструктивного поведения: буллинг, пропаганда насилия, цинизм. При этом индивидуализм и отчуждённость прямым образом коррелируют с постоянным потреблением подобного типа контента.
Эффективность и долгосрочность влияния СМИ на систему нравственных координат объясняется алгоритмическими особенностями самих платформ — социальные сети «подстраивают» выдачу информации под уже сложившиеся интересы и взгляды пользователя, формируя эффект так называемых «информационных пузырей». Доцент Финансового университета при Правительстве РФ Григорьев С.М. отмечает: «Молодые люди всё чаще воспринимают моральные дилеммы через призму фрагментарного восприятия: клиповое мышление, быстрая смена сюжетов и отсутствие цельной картины ценностей становится характерной чертой медиапространства».
Впрочем, роль семьи и образовательной среды остаётся значимой: 78% респондентов подчеркнули, что устойчивость к деструктивному контенту формируется именно там, где родительское и преподавательское участие дополняется совместным анализом и критическим обсуждением медиасюжетов. В то же время 49% отметили важность активной этической позиции педагогов — обсуждение новостей, разбор трендов и совместные ценностные дилеммы с преподавателями способствуют более осознанному и устойчивому формированию собственной системы нравственных ориентиров.
В целом, исследование показало, что современные медиа демонстрируют двойственный характер: они становятся катализатором как позитивных — альтруизма, гражданской идентичности, взаимопомощи, — так и негативных трансформаций — цинизма, отчуждённости, размывания коллективистских установок. Упор на повышение медиаграмотности, развитие критического мышления, а также интеграция обучающих модулей в образовательную среду сегодня рассматриваются экспертами как стратегические приоритеты. Профессор Гришаева Ю.М. подчёркивает: «Молодёжь не просто потребляет информацию — она учится видеть, оценивать и строить свою этическую картину мира через призму современных медиа. Без специальных программ развития медиакомпетенций и поддержания просоциальных медиаинициатив общество рискует утратить нравственный баланс».
Авторы исследования уверены, что выстраивание партнёрства между семьёй, университетом, профессиональным медиасообществом и самой молодежью позволит смягчить риски деструктивного воздействия и актуализировать новые форматы просоциального воспитания. Полученные результаты уже легли в основу разработки образовательных инициатив по развитию медиаграмотности и служат базой для выстраивания национального диалога о будущем системы ценностей в эпоху цифровых коммуникаций.