Российская молодёжь всё активнее формирует собственную модель социализации, основанную не на традиционных институтах, а на образовательных сервисах и цифровых экосистемах. «Если еще десять лет назад социализация ассоциировалась прежде всего с семьёй, школой, дворовой средой и офлайн-кружками, то сегодня ключевым пространством становления личности становятся платформы онлайн-обучения, профессиональные курсы, цифровые клубы интересов, студенческие комьюнити и образовательные экосистемы. В них молодые люди не только осваивают навыки, но и учатся общению, строят карьерные траектории, формируют мировоззрение, включаясь в систему горизонтальных связей, которые раньше были доступны в ограниченном формате. Эта трансформация становится закономерным ответом на изменение темпа жизни, экономических условий и технологической среды. Молодёжь растёт в мире, где знания обновляются быстрее, чем поколения сменяют друг друга. Поэтому привычная модель постепенного входа в социальную жизнь — через школу, вуз, работу — больше не является универсальной. Молодые люди стремятся встраиваться в активную профессиональную и социальную среду раньше и в более гибком формате. Образовательные сервисы становятся пространством, где каждый может выбрать свою скорость, свои интересы и свои ориентиры» - считает эксперт, кандидат экономических наук, доцента кафедры маркетинга Финансового университета при Правительстве РФ Бондаренко Майя Павловна.

Одной из причин популярности таких сервисов является формирование новых сообществ. Курсы по программированию, дизайну, маркетингу, языкам, финансам формируют не просто образовательную, но и социальную инфраструктуру. Участники общаются, помогают друг другу, обсуждают профессиональные идеи, создают проекты. Для многих молодых людей онлайн-сообщество становится первой средой, где они ощущают принадлежность, поддержку и уважение. В отличие от школы или университета, здесь нет жёсткой иерархии, что делает модель социализации значительно демократичнее. Образовательные платформы развивают культуру наставничества. Молодые специалисты перенимают опыт не от абстрактного «преподавателя», а от практиков, которые работают в индустрии и делятся реальными навыками. Такая модель создает доверие: у обучающихся появляется ощущение, что они сразу становятся частью профессионального сообщества, а не ожидают его спустя годы. Наставники помогают формировать карьерные траектории, дают советы, делятся опытом — и это становится важным элементом социализации, заменяя классическое «производственное наставничество».

Майя Бондаренко считает, что «особое внимание заслуживает развитие soft skills — коммуникации, работы в команде, критического мышления, лидерства, самопрезентации. Молодёжь осваивает эти навыки через проектную работу внутри образовательных сервисов, где создаются мини-команды и моделируются реальные рабочие ситуации. Это способствует формированию социальных навыков, которые раньше развивались преимущественно в офлайн-окружении. Параллельно образовательные платформы становятся пространством самопознания. Молодые люди выбирают курсы не только ради профессии, но и ради личного развития: психология, культура, искусство, экология, медиаграмотность. Это формирует новую модель зрелости, в которой знания становятся частью личной идентичности, а не только инструментом заработка».

По ее мнению, «образовательные сервисы становятся для молодёжи пространством социальной навигации. Здесь они учатся не только профессии, но и коммуникации, самоорганизации, построению отношений. Это не просто платформа знаний — это новая модель социализации».

Эксперт подчёркивает, что цифровая образовательная среда даёт молодёжи то, чего часто не хватает в офлайн-среде: «молодой человек получает возможность пробовать разные роли, получать обратную связь, менять направления развития. Такая гибкость является ключевым требованием поколения Z и альфа, для которых стандартные траектории больше не работают». Одним из ключевых эффектов образовательных сервисов является формирование уверенности. Молодые люди ощущают, что могут управлять своей карьерой и развитием самостоятельно, без привязки к государственным или институциональным структурам. Это формирует чувство ответственности и самостоятельности, заменяя традиционные формы воспитания.

Образовательные сервисы также становятся платформой профессиональной социализации. Выпускники курсов объединяются в профессиональные клубы, участвуют в совместных проектах, создают стартапы. Сервис превращается в социальный лифт: талантливые молодые специалисты получают доступ к работодателям, менторству, карьерным рекомендациям. Это делает образовательные платформы важным элементом трудовой экосистемы. Важно отметить, что образовательные сервисы влияют и на географию социализации. Молодёжь из регионов получает доступ к качественным знаниям, наставникам и сообществам, которые раньше были доступны только в крупных городах. Это снижает социальное неравенство и создаёт новые возможности для распространения культурных и профессиональных практик по стране. Комьюнити внутри образовательных платформ становятся средой ценностного обмена. Молодые люди обсуждают социальные темы, искусство, идеологию, культуру, экологию, цифровую безопасность. Это формирует эмоциональную зрелость и помогает осваивать сложные социальные роли. В этом смысле образовательные сервисы фактически занимают место клубов, общественных организаций и даже частично семейного воспитания.

Как подчёркивает Майя Бондаренко, «для молодёжи образовательная платформа — это способ построить идентичность. Внутри таких сервисов формируются новые нормы общения, культурные коды, профессиональная солидарность. Мы наблюдаем рождение цифровой социальной среды, которая в ряде случаев оказывает на развитие молодого человека большее влияние, чем традиционные институты». Отдельным направлением становится социализация через проектные активности. Обучающиеся участвуют в хакатонах, творческих конкурсах, бизнес-симуляциях, стажировках, практикумах. Проектное обучение позволяет молодёжи проявлять себя в реальном деле и одновременно формировать социальные связи в команде. Это становится частью новой модели взросления, основанной на опыте, а не на формальных испытаниях.

Образовательные сервисы также формируют культуру карьерной гибкости. Молодые люди быстро меняют направления деятельности, пробуют несколько сфер, комбинируют компетенции. Такой стиль развития становится нормой, а образовательные платформы — инфраструктурой этой гибкости. Через них молодёжь учится переучиваться, адаптироваться, строить индивидуальные траектории, не ориентируясь на стандартные модели. Экосистемность образовательных сервисов приводит к тому, что они становятся участниками социализации наравне с учреждениями образования. Платформы объединяют обучение, карьеру, психологическую поддержку, социальные связи, творческие практики. Они становятся местом, где молодёжь живёт интеллектуально и эмоционально.

Таким образом, образовательные сервисы формируют новую модель социализации молодёжи — гибкую, цифровую, основанную на сообществе и личном выборе. Они становятся пространством развития личности, профессионального роста и формирования идентичности. Платформы создают условия, в которых молодой человек получает опыт взаимодействия, самореализации и социальной поддержки, формируя ту социальную зрелость, которую раньше обеспечивали традиционные институты. Как резюмирует Майя Бондаренко, «образовательные сервисы — это новая социальная архитектура молодёжи. В них формируются навыки, ценности, связи и опыт, которые определяют, каким будет будущее поколения. И это делает такие сервисы ключевым элементом современной социальной экосистемы».