Сегодня взрослое образование становится не просто способом восполнить пробелы в знаниях, но и возможностью полностью изменить свою жизнь. Особенно это заметно в гуманитарных областях и инженерных профессиях. Во всём мире такие программы служат своеобразным мостом между любительским интересом и университетским обучением.
Во многих странах фундаментальные курсы реализуются при колледжах, университетах и онлайн-платформах. Их главная задача — дать учащимся прочную базу. Участники пробуют себя в разных направлениях, обучение строится на проектных задачах и креативных решениях. Возможны очные, вечерние и онлайн-программы, рассчитанные как на выпускников школ, так и на взрослых, меняющих профессию.
В России образовательные курсы активно развиваются, особенно в последние годы, однако отличаются по структуре и доступности. Для российских программ характерно сочетание академического подхода с практической направленностью. В отличие от западных «pre-degree» (преддипломные) курсов, отечественные программы нередко включают несколько уровней — от вводного до продвинутого, с возможностью дальнейшего поступления в вуз. Они чаще ориентированы на техническую сторону мастерства, а обучение обходится значительно дешевле. Важно и то, что многие студии и школы адаптируют западные методики к российскому контексту, объединяя академизм и креативный подход.
Современный взрослый студент приходит не только за новой профессией, но и за возможностью переосмыслить себя, научиться видеть, анализировать и творчески решать задачи. В этом смысле российские программы всё чаще отходят от чисто академического формата и переходят к экспериментальному и проектному обучению — что приближает их к мировым практикам.
История обучения взрослых в России имеет глубокие корни. В 1919 году в Советском Союзе появился рабфак — рабочий факультет, ставший одной из самых примечательных образовательных инициатив молодого государства. Он был задуман как инструмент ликвидации образовательного неравенства между рабоче-крестьянским населением и дореволюционной интеллигенцией. Целью было дать людям без полного среднего образования возможность поступить в университет.
Обучение на рабфаках взрослые слушатели совмещали с работой. Выпускники могли поступать в вузы без вступительных экзаменов, что делало систему по-настоящему социальной. К 1930 году в стране насчитывалось 117 рабфаков с почти 45 тысячами студентов, а уже к 1933 году в СССР обучалось около 350 тысяч человек. В середине 1920-х годов до 40 % всех студентов советских вузов были выходцами из рабфаков. Сегодня эта система рассматривается историками как уникальный пример масштабной государственной программы по формированию новой интеллектуальной элиты — доказательство того, что образование способно менять социальную структуру общества.
В современной России активно развивается система дополнительного профессионального образования (ДПО). Исследования показывают, что за последние пять лет объём рынка вырос до 244 тысяч программ, а расходы на переподготовку и повышение квалификации из государственного бюджета составляют около 2 % общих расходов РФ.
Старший преподаватель кафедры английского языка и профессиональной коммуникации Финансового университета при Правительстве РФ Мария Николаева отмечает, что только в Финансовом университете за первые шесть месяцев 2025 года по программам ДПО прошли обучение более 18 тысяч человек, что на 21 % больше, чем за аналогичный период прошлого года. Из них 1,5 тысячи прошли профессиональную переподготовку. В 2024 году в рамках проекта «Кадры СФР» Финансовый университет обучил около 12 тысяч слушателей по 62 программам ДПО.
Сильный рост числа участников подтверждает растущий интерес взрослых к системному обучению и профессиональному развитию. Российский рынок ДПО находится в стадии активного роста — как по числу слушателей, так и по количеству учебных часов. Тем не менее доля образования взрослых всё ещё сравнительно невелика по отношению к общему объёму среднего и высшего образования, а значит, сохраняется потребность в расширении форматов — прежде всего дистанционных и онлайн-программ.