Цифровая трансформация высшего экономического образования в ведущих российских вузах — НИУ ВШЭ, Финансовом университете, РАНХиГС — давно перешагнула техническую стадию. Сегодня она упирается в комплекс правовых и этических вызовов, от решения которых зависит устойчивость и репутация всей образовательной экосистемы. Создание и использование цифровых курсов, организация онлайн-взаимодействия и работа с данными студентов формируют новую зону ответственности. Авторское право на цифровой контент, защита персональных данных и цифровая этика в коммуникации, как отмечает доцент Кафедры английского языка и профессиональной коммуникации Финансового университета Дигтяр Олеся Юрьевна, перестают быть узкими вопросами для юристов и становятся фундаментальными компонентами цифровой культуры университета, непосредственно влияющими на качество образования и доверие к нему.

Массовый переход на смешанное обучение резко обострил проблему правомерного использования материалов. Преподаватели и студенты ежедневно создают, копируют и распространяют цифровой контент: записи лекций, презентации, подборки статей, скриншоты данных. Ведущие вузы сталкиваются с дилеммой. С одной стороны, миссия — максимальная открытость знаний. С другой — необходимость соблюдать закон и защищать права авторов (как своих сотрудников, так и внешних). Типичные нарушения: незаконное размещение в закрытых разделах LMS сканов учебников, использование пиратского ПО для симуляций, публикация видеолекций с фоновой музыкой без лицензии. Согласно исследованию Ассоциации интернет-издателей, до 40% учебного контента в цифровой среде вузов в 2020-2021 гг. могло нарушать авторские права. В ответ вузы развивают несколько стратегий: создание собственного открытого контента. Финуниверситет и НИУ ВШЭ развивают платформы для публикации открытых образовательных ресурсов (Open Educational Resources — OER), где материалы лицензированы (например, по лицензии Creative Commons) для свободного использования с указанием авторства; централизация лицензирования. Университеты заключают корпоративные лицензии с издательствами (Elsevier, Springer) и базами данных (СПАРК, Integrum), обеспечивая легальный доступ для всего коллектива; обязательное обучение ППС. В НИУ ВШЭ введены обязательные модули по авторскому праву в программах повышения квалификации преподавателей, что снизило количество претензий от правообладателей. Цифровой университет работает с огромным массивом персональных и специальных категорий данных: не только ФИО и оценки, но и биометрические данные (фото для пропусков, записи прокторинга), траектории обучения, поведенческая аналитика в LMS, финансовые данные (для договоров). Риски варьируются от утечек из-за человеческого фактора до кибератак на инфраструктуру. Яркий пример — инциденты с утечками данных абитуриентов и студентов из различных вузов, которые затем появляются в даркнете. Даже сбор данных для Learning Analytics без информированного согласия является нарушением. После вступления в силу 152-ФЗ и GDPR (для программ с международным участием) вузы вынуждены выстраивать строгую систему. Финансовый университет, например, создал Единый центр обработки персональных данных, обеспечивающий: прозрачность - все студенты подписывают согласие на обработку ПДн с четким перечнем целей; безопасность - использование защищенных VPN, отечественных сервисов видеосвязи с шифрованием, строгий регламент доступа к LMS; минимизацию данных -собираются только данные, необходимые для конкретных образовательных целей. Аналитика показывает, что после ужесточения политики количество внутренних инцидентов, связанных с некорректным обращением с данными, сократилось на 60%.

Онлайн-среда — форумы, чаты в Teams, комментарии к заданиям — стала новой публичной площадкой университета. Здесь формируется профессиональная культура будущих экономистов и госслужащих. Пространство цифровой коммуникации порождает специфические риски: троллинг и кибербуллинг между студентами, непрофессиональное общение с преподавателями в мессенджерах, распространение недостоверной информации, плагиат и коллаборация на экзаменах, считающаяся нормой в некоторых студенческих чатах. Исследования поведения в образовательных онлайн-средах (например, Stanford Graduate School of Education) показывают, что отсутствие четких правил приводит к росту токсичных взаимодействий и снижению качества дискуссий. Ведущие экономические вузы отвечают разработкой Цифровых этических кодексов (Digital Code of Conduct). В РАНХиГС, например, такой кодекс включает: правила вежливого общения (нетоксичная коммуникация, уважение времени); четкие критерии академической честности в цифровой среде (что считается коллаборацией, а что — групповой работой); протоколы поведения на вебинарах и видеоконференциях; модерацию силами тьюторов - на крупных курсах вводятся тьюторы, которые следят за атмосферой в чатах и форумах, пресекая нарушения.

Таким образом, авторское право, защита данных и цифровая этика — это не три отдельных документа, а взаимосвязанные элементы правовой и этической операционной системы современного цифрового вуза. Их эффективная интеграция требует системного подхода: единая политика - разработка сквозной «Доктрины цифровой безопасности и этики», обязательной для всех участников; технологические решения - внедрение программных средств проверки оригинальности, систем управления цифровыми правами (DRM) для контента, безопасных платформ; постоянное просвещение - регулярные тренинги для студентов и преподавателей, разбор кейсов, интеграция вопросов цифрового права и этики в учебные программы (например, в курсы по корпоративному управлению или GR). Для ведущих экономических вузов, готовящих будущих руководителей, демонстрация образцовой практики в этой области становится конкурентным преимуществом. Выпускник, прошедший школу уважения к интеллектуальной собственности, бережного отношения к данным и этичной цифровой коммуникации, несет с собой не только диплом, но и культуру ответственного поведения — ключевой актив в экономике, основанной на знаниях и доверии.