В современном образовательном пространстве всё более актуальным становится использование аутентичных видеоматериалов в процессе изучения английского языка в неязыковых вузах. Формат видео зарекомендовал себя эффективным инструментом для погружения в языковую и культурную среду, способствующим развитию коммуникативных навыков и мотивации студентов. Однако их использование без критического подхода, по мнению кандидата педагогических наук Натальи Владимировны Казанской, несёт риск идеологической обработки, укоренения предвзятых взглядов, а также формирования стереотипных мировоззренческих убеждений и однобокого восприятия иноязычной культуры.
В рамках исследования, проведённого на Кафедре английского языка и профессиональной коммуникации Финуниверситета, были выявлены ключевые риски, ведущие к индоктринации, и предложены практические решения. Проблема использования видео в языковом обучении и пути её решения заключается в следующем: как аутентичные видеоматериалы могут стать эффективнным инструментом обучения, но при этом не привести к односторонней подаче информации и индоктринации. Индоктринация – это форма идеологической обработки, направленная на формирование определённого образа мышления. В контексте исследования индоктринация анализировалась как когнитивный процесс некритического принятия. Данная проблема потребовала поиска новых педагогических стратегий, позволяющих не только эффективно представить языковой материал, но и обеспечить критическую оценку просмотренного контента. Доценты Кафедры английского языка и профессиональной коммуникации Финансового университета при Правительстве РФ Н. В. Казанская и Э. Л. Емельянова предложили инновационный подход – использование секвенирущих полос (sequencing strips), представляющих пошаговое расщепление видео, что позволило студентам критически анализировать контент, развивать медиа‑грамотность и минимизировать риск индоктринации. Замедляя когнитивную обработку, разбивая нарративы видео на фрагменты и предлагая эвристические вопросы, этот метод побуждает студентов анализировать контент более глубоко и объективно. В результате использования последовательных видеострипов при работе с видео снижается влияние потенциально предвзятого материала, развивается способность самостоятельной критической оценки видеоконтента, формируются мягкие навыки (soft skills). Такой подход помогает снизить вероятность внутренней индоктринации и предубеждений, а также расширяет возможности преподавателей в формировании у студентов осознанности относительно медиапотребления. Более подробно результаты исследования учёные изложили в своей статье “Sequencing Strips as a Scaffold to Prevent Indoctrination and Enhance Critical Thinking: A Recipe for Video-Based Foreign Language Instruction”. Основные выводы представлены в таблице:
Студентам также было предложено оценить, как изменился их подход к фильтрации информации после применения секвенирующих полос по шкале (Scale) от 1 до 10 баллов, где 1 – без изменений (Not at all), 10 – значительные изменения (Very much).
Частота ответов на опрос (Response rate) свидетельствует о том, что применение секвенирующих полос побуждает студентов более критически анализировать видеоматериалы, одновременно снижая риски, связанные с потенциально предвзятым контентом. Внедрение данного метода структурирования видеоматериалов открывает новые перспективы для повышения качества языкового обучения и формирования информационной грамотности студентов.