Четвёртая промышленная революция, которую мы наблюдаем в настоящее время, и которую учёные связывают с новыми способами интеграции технологий в жизнь человека, появлением киберфизических систем и пр., оказывает своё влияние не только на экономику и производственные процессы, но и формирует новую парадигму в образовании. Подготовка конкурентноспособных специалистов в области искусственного интеллекта (ИИ) и робототехники является одной из приоритетных государственных задач и мощным вызовом для вузов нашей страны.

Особую актуальность данная задача приобретает в контексте реализации Национальной стратегии развития искусственного интеллекта, утвержденной Указом Президента РФ от 10.10.2019 N 490. Стратегия определяет цели развития и указывает на необходимость реализации комплекса согласованных действий для обеспечения национальной конкурентоспособности. Министерство науки и высшего образования планирует к 2030 году обеспечить ежегодную подготовку более 15,5 тысяч ИИ-специалистов, что свидетельствует о масштабности государственных усилий. Таким образом, интеграция ИИ и робототехнических систем в образовательный процесс представляется стратегически важной задачей для российских университетов в современных экономических реалиях.

Анализ российского опыта показывает активную интеграцию ИИ и робототехники в учебные программы технических университетов. Так, например, МГТУ им. Баумана осуществил внедрение ИИ-модулей в программы аэрокосмической инженерии в рамках реализации федеральной стратегии. В Московском авиационном институте специалисты в области робототехники разрабатывают и исследуют человеко-машинные системы на основе ИИ; на площадке вуза действует научно-образовательный центр «Мехатроника, робототехника и интеллектуальные системы». Казанский национальный исследовательский технологический университет интегрировал курсы ИИ во все программы для формирования широких компетенций в области симуляции, оптимизации и прогнозирования. В Кубанском государственном университете, в рамках проектно-ориентированного подхода, в образовательный процесс были внедрены робототехнические платформы, которые позволяют развивать креативность и инновационное мышление студентов, что положительно влияет на качество дипломных работ.

Во время недавней V Международной научно-практической конференции «Методика преподавания иностранных языков: научные исследования высшей школы», организованной Финансовым университетом при Правительстве РФ, докладчиками были представлены разнообразные методические подходы и результаты применения ИИ-инструментов в процессе обучения профессиональному иностранному языку в вузе. По мнению доцента Кафедры английского языка и профессиональной коммуникации Финансового университета, кандидата филологических наук Зайцевой Аллы Сергеевны, «Принципиально важно различать роль ИИ в высшем образовании: ИИ как цель обучения (подготовка ИИ-специалистов по различным направлениям) и ИИ как средство образовательного процесса (персонализация обучения студентов, автоматизация деятельности преподавателя и пр.). В сфере преподавания иностранного языка в вузе ИИ-инструменты показывают высокую эффективность при решении широкого спектра задач: развитие навыков аудирования и говорения, формирование навыков академического письма, овладение специальной лексикой, повышение качества и скорости чтения, снятие психологического барьера при общении и др. Сегодня мы наблюдаем концептуальный сдвиг от модели замещения человеческого труда к парадигме человеко-машинного сотрудничества. Наиболее эффективными, как показывают исследования, оказываются гибридные модели, где ИИ усиливает человеческие возможности, сохраняя за преподавателем роль наставника и фасилитатора критического мышления».