Дорогой способ разобраться в себе: выбрать профессию, поступить в вуз — и через пару лет понять, что ошибся. На Камчатке школьникам предложили проверить свой выбор заранее, еще до выпуска из школы. Подростки решали реальные задачи, работали с наставниками и составляли план на несколько лет вперед. Этот подход три года обкатывали эксперты Института образования НИУ ВШЭ вместе с 28 пилотными школами региона, а теперь его собираются распространить на весь край.
Региону нужны специалисты в области рыболовства, судоремонта, энергетики, туризма и в других сферах. Но к началу проекта около 13% выпускников нигде не учились и официально не работали, а примерно треть старшеклассников не справлялась с базовыми заданиями на финансовую, правовую и цифровую грамотность.
За общим «хочу стать врачом» или «пойду в инженеры» редко стояло понимание, что этот выбор означает на практике. Перед запуском проекта эксперты ВШЭ выяснили, что школьники смутно представляют, где учиться, что нужно для поступления, как устроена сама работа и какие возможности есть для нее на Камчатке. Поэтому профориентацию решили начинать с практики — чтобы подросток сначала попробовал себя в разных задачах и поговорил с людьми из профессии, а уже потом строил планы.
Передумать до поступления
Одна из участниц собиралась стать хирургом. Она начала разбираться, где этому учат и что представляет собой профессия, и в какой-то момент поняла, что такой путь ей не подходит.
«В статистике это как будто не положительный результат, но для нас это тоже положительный опыт, — рассказывает директор средней школы поселка Вулканный Максим Каулин. — Ребенок подробно изучил профессию и понял, что это не его путь».
Такие развороты заложены в саму логику работы. Профессия постепенно перестает быть просто названием. Сначала школьник пробует силы на реальной задаче и общается со специалистами, затем работает над командным проектом с наставником. А дальше начинает считать и сравнивать собственные варианты: куда поступать, какие нужны баллы, во сколько обойдется жизнь в другом городе, где потом работать и сколько можно зарабатывать.
Из этого складывается план на годы вперед, причем с несколькими возможными маршрутами. К концу проекта такие планы составили и защитили 85% старшеклассников.
Физика, налоги и виртуальный город
Налоги появились на информатике, финансовые расчеты — на алгебре, правовые ситуации — на обществознании. Всего в обычные уроки встроили больше 50 жизненных задач. Так школьные знания связывали с ситуациями, с которыми подростки столкнутся после выпуска.
Еще масштабнее эту идею развернули в десятинедельной игре «Территория. Камчатка». Школьники получали в управление виртуальные города, распределяли ресурсы и запускали собственные проекты. Здесь уже нельзя было остаться внутри одного предмета: для одного решения могли понадобиться расчеты, цифровые инструменты, знание права и понимание экономики.
«У детей появляется ответ: зачем я изучаю физику, зачем математику, зачем мне цифровая или правовая грамотность, куда я применю эти знания, где я получу образование», — отмечает ректор Камчатского института развития образования Алексей Яцына.
К работе подключились сотрудники «Океанрыбфлота», «Агротека», вузов, колледжей, музеев и местных компаний — всего больше 50 партнеров. Они работали со школьными командами и приносили задачи из своих профессий. Часть встреч проводили онлайн, поэтому специалист из Петропавловска-Камчатского мог работать и с ребятами из удаленной школы.
Результат с финансовыми последствиями
У камчатского проекта необычная схема финансирования. Деньги на работу дает инвестор, а регион рассчитывается с ним после завершения проекта. Сколько он получит из бюджета, зависит от результатов, которых удалось добиться за три года.
Теперь эти показатели сравнивают со стартовыми. Доля выпускников, которые после школы продолжили учебу или официально устроились на работу, выросла с 87 до 98%. Базового уровня финансовой, правовой и цифровой грамотности достигло абсолютное большинство участников. Интегральный индекс социального воздействия вырос примерно вдвое.
Окончательными эти цифры станут после независимой оценки. Эксперты проверят результаты и определят, насколько изменения можно связать с самим проектом. Их заключение станет основанием для расчета с инвестором.
Проект закончен, да здравствует проект!
Пока школьники пробовали новые форматы профориентации, школы готовились продолжить эту работу самостоятельно. Более 250 педагогов прошли свыше 1300 часов обучения, появились свои наставники и партнеры.
«Для нас важен не только результат тех школьников, которые участвовали в проекте. Важно, чтобы появился набор работающих практик, которые Камчатка сможет использовать и дальше», — говорит директор Института образования НИУ ВШЭ Евгений Терентьев.
В школе №5 Петропавловска-Камчатского наставников нашли в том числе среди родителей. Врачи, сотрудники банков и представители других профессий помогали подросткам с проектами и знакомили их со своей работой. Позже школа получила статус региональной инновационной площадки.
Камчатский государственный университет (КамГУ) им. Витуса Беринга включил сопровождение школьных проектов в педагогическую практику студентов. Будущие учителя получают опыт наставничества, а школы — дополнительную помощь в работе с подростковыми командами.
«Этот проект стал для нас не просто каким-то очередным мероприятием. Он стал для нас настоящей школой управления изменениями, площадкой для экспериментов и, наверное, самое важное, может быть, как это ни пафосно звучит, территорией, где мы смогли научиться менять судьбы наших детей. На следующем этапе планируется продолжить работу над проектами в школах, обучить педагогов новых школ и наладить сотрудничество с предприятиями Камчатки, чтобы подростки могли работать над реальными задачами», — подвела итоги Анастасия Захаровская, министр образования Камчатского края.
В новом учебном году в эту работу включатся уже 50 школ вместо 28.
Для продолжения работы уже есть подготовленные педагоги, наставники и партнеры, связи с университетом и работодателями. То, что начиналось как отдельный проект, постепенно становится частью обычной работы школ Камчатки.
Команда Института образования НИУ ВШЭ благодарит Правительство и Министерство образования Камчатского края, госкорпорацию развития ВЭБ.РФ, Фонд развития городов, Камчатский институт развития образования, КамГУ им. Витуса Беринга, Камчатский педагогический колледж, АО «Океанрыбфлот», Федеральный методический центр по финансовой грамотности, уполномоченного по правам ребенка в Камчатском крае, образовательный центр «Альфавиль», все 28 школ-участниц, всех 50+ партнеров проекта — работодателей, предпринимателей, колледжи, вузы, организации культуры и социальной сферы — и, главное, педагогов Камчатки, которые стали настоящими соавторами этого проекта.